书籍_蒙特梭利_童年的秘密

童年的秘密

目录

第一部分

第一章     儿童时期       ……………………………………………………… 1

儿童与心理分析 ……………………………………………………… 1

童年的秘密    ……………………………………………………… 2

第二章     被     告       ……………………………………………………… 3

第三章     生物的插曲     ……………………………………………………… 5

第四章     新 生 儿        ……………………………………………………… 7

        一个不相容的环境    ……………………………………………………… 7

第五章     天赋本能       ……………………………………………………… 9

第六章     精神的胚胎     ……………………………………………………… 10

实 体化      ……………………………………………………… 10

第七章     心理的发展     ……………………………………………………… 13

敏 感期      ……………………………………………………… 13

敏感期的分析      ……………………………………………………… 14

观察与实例    ……………………………………………………… 16

第八章     秩     序       ……………………………………………………… 18

内部秩序      ……………………………………………………… 20

第九章     智     力       ……………………………………………………… 22

第十章     生长的障碍     ……………………………………………………… 26

睡眠          ……………………………………………………… 26

第十一章   行     走       ……………………………………………………… 28

第十二章   手          ……………………………………………………… 30

基本的活动    ……………………………………………………… 31

第十三章   节     奏       ……………………………………………………… 33

第十四章   人格的替换     ……………………………………………………… 34

热爱环境      ……………………………………………………… 34

第十五章   运     动       ……………………………………………………… 36

第十六章   缺乏理解力     ……………………………………………………… 38

第十七章   爱的智慧       ……………………………………………………… 39

第二部分

第十八章   儿童的教育     ……………………………………………………… 41

我们的方法的起源  ……………………………………………………… 42

第十九章   观察与发现     ……………………………………………………… 45

重复练习      ……………………………………………………… 45

自由选择      ……………………………………………………… 45

玩     具     ……………………………………………………… 46

奖励与惩罚    ……………………………………………………… 46

肃     静     ……………………………………………………… 46

尊     严     ……………………………………………………… 47

纪     律     ……………………………………………………… 49

书写与阅读    ……………………………………………………… 49

对身体的影响      ……………………………………………………… 51

第二十章   方     法       ……………………………………………………… 52

第二十一章 娇生惯养的儿童 ……………………………………………………… 55

正 常化      ……………………………………………………… 57

第二十二章 教师的精神准备 ……………………………………………………… 58

第二十三章 歧    变        ……………………………………………………… 60

神     游     ……………………………………………………… 60

障     碍     ……………………………………………………… 61

治     愈     ……………………………………………………… 62

依     附     ……………………………………………………… 63

占 有欲      ……………………………………………………… 63

权 力欲      ……………………………………………………… 64

自 卑感      ……………………………………………………… 65

恐     惧     ……………………………………………………… 66

说     谎     ……………………………………………………… 67

第二十四章 对身体健康的影响   ……………………………………………………… 69

第三部分

第二十五章 成人与儿童的冲突   ……………………………………………………… 71

第二十六章 工作本能       ……………………………………………………… 72

第二十七章 两种不同的工作 ……………………………………………………… 74

成人的工作    ……………………………………………………… 74

儿童的工作    ……………………………………………………… 75

两种工作的比较 ……………………………………………………… 76

第二十八章 主导本能       ……………………………………………………… 78

第二十九章 作为一教师的儿童   ……………………………………………………… 81

第三十章   儿童的权利     ……………………………………………………… 82

父母的使命    ……………………………………………………… 84

第一部分

第一章 儿童时期

   近年来，在儿童的照料和教育方面所取得如此惊人的进展，主要应该归功于一种意识的普遍觉醒，而不是生活水平的提高。首先始于19世纪最后10年的对儿童健康的关怀已取得了进展；其次，人们清楚地看到了儿童个性的重要性。

   当今，研究医学、哲学或社会学的任何一个分支，不考虑从儿童生活的研究中所取得的知识，已经是不可能的了。例如，这远比胚胎学对理解生物和进化的每一个阶段所给予的帮助重要得多。虽然这些知识取自儿童，但对人类所有问题的影响却深远得多。

   儿童不仅作为一种物体的存在，更作为一种精神的存在；它能给人类的改善提供一个强有力的刺激。正是儿童的精神可以决定人类进步的进程，也许它甚至还能引导人类进入更高形式的一种文明。

   瑞典诗人和作家爱伦·凯竟然曾预言，我们的世纪将是儿童的世纪。那些有耐心翻阅文献的人可以在国王维克托·伊曼纽尔三世的第一次演说中找到类似的说法，这个演说发表在1900年，恰是本世纪的元年，他提到本世纪开始了一个新时期，并称之为“儿童的世纪”。这种预言般的表述，也许完美地反映了19世纪最后10年的科学在人们的心灵中所产生的印象。那时人们终于认识到，传染病的侵袭对儿童造成的死亡率通常是成人的10倍，还认识到，学校苛刻的纪律给儿童带来的痛苦。

   但是，没有一个人能预言，儿童自身隐藏着一种生气勃勃的秘密，它能揭开遮住人的心灵的面纱；儿童自身具有某种东西，一旦被发现它就能帮助成人解决他们自己的个人和社会问题。正是这个东西，能为新的儿童研究科学奠定基础，从而能极大地影响整个社会。

儿童与心理分析

心理分析开辟了迄今尚未知晓的研究领域，使我们能深入到潜意识的秘密之中，但它未能解决实际生活中的紧迫问题。不过，心理分析能帮助我们理解儿童神秘的生命所作出的贡献。我们可以说，心理分析已经突破了心理学曾经认为不可逾越的意识层，就好像人最终通过了海格立斯的石柱，而这石柱曾被古人看作是世界的终极。

如果心理分析至今仍没有探测潜意识的汪洋，那就很难解释清楚，儿童的心理怎么能使我们更深入地理解人的问题。众所周知，心理分析最初是医学的一个分支，是治疗精神病的一种新技术。它作出一项确实英明的发现，潜意识有支配人的行动的力量。心理分析通过深入到潜意识并对心理反应进行研究，使得具有极大重要性的神秘因素清楚地展现出来，从而彻底改革了旧观念。这种分析揭示了一个宽广而又未知的但跟人的命运紧密相联的世界。但是心理分析并没有成功地探明这个未知的世界。它未能越过海格立斯的石柱，未能冒险进入这浩瀚的汪洋。跟古代希腊人类似的一种偏见，就是把弗洛伊德局限于病理学的研究，而不正常病例的研究。

在上一世纪，精神病学者查科特（Charcot）发现了潜意识。在特殊的严重精神病的病例中，可以看到潜意识的表现，就像可以看到向地壳喷岩浆的火山内岩浆的翻腾一样。潜意识和个人意识状态之间奇妙的对照仅仅被看作是这种疾病的征兆。弗洛伊德进一步运用他精巧的技术，发明了一种深入到潜意识的方法，但他几乎只关心病理状态。有多少正常人会自愿忍受这种痛苦的心理分析测试，也就是对他们的心灵进行一种手术呢？正是从对精神病的治疗中，弗洛伊德推演出他的心理分析理论。因此，这种新的心理学很大程度上是在个人处理病例的基础上建立起来的，弗洛伊德看到了大海，却未能探索它，他只是把它描绘成一个多风暴的海峡。这就是为什么弗洛伊德的理论是不完美的，以及为什么他的治疗精神病的技术并不令人完全满意；而且总不能使病痊愈。这就是为什么社会传统、古代经验的积累对弗洛伊德的某些理论概括形成了障碍。为了要探索潜意识的巨大现实，很显，单有临床分析技术和理论推演是不够的，还需要更多的东西。

童年的秘密

   科学的其他分支和不同的概念也被运用于广阔的尚未被探索的潜意识领域。当我们试图通过儿童心灵对他的环境的反应来追踪儿童心灵的发展，并目睹使儿童心灵陷入黑暗和扭曲的内在斗争的悲剧时，这一切要能有助于我们从根源上来研究人。

   心理分析最惊人的一个发现是，精神病可能起源于婴儿期。从潜意识中所唤起的一些被遗忘的事情表明，儿童是尚未被认识到痛苦遭遇的牺牲品。这个发现既给人深刻的印象，又使人心绪不宁，因为它与人们所普遍相信的东西是完全不同的，儿童的纯洁的心理状态所遭受的这些创伤是缓慢而持续的，人们从来没有认识到它们是成人精神病的潜在原因。对儿童纯洁心理状态的创伤是由一个处于支配地位的成人压抑儿童的自发活动造成的；通常跟对儿童影响最大的成人，即儿童的母亲有关。

   我们对心理分析探究应该仔细地区分两种层次，其中之一最比较肤浅的，它来自个人的天赋本能和他必须适应的环境条件之间的冲突，因为这些环境条件常常与他的基本欲望相冲突。这样的冲突是能够解决的，因为把这些心灵不安宁的潜在原因上升到意识的层次并不困难。但还有另一种必须不时探索的更深的层次，也就是童年记忆的层次，在这一层次上并不是成人跟他所处的社会环境发生冲突，而是一个儿童跟他的母亲，或者更普遍地说，是一个儿童跟一个成人的冲突。这类冲突至今很少被心理分析所触及，也就很难被解决。尚未作什么努力去解决这些冲突；它们至多被当作是病因的征兆。

   现在人们认识到，治疗任何疾病，不管是身体的还是心理的，都应该考虑一个人童年时所发生的事情。那些可以追溯到童年的疾病，通常说来是最难治愈和最严重的。其理由是，成人生活的模式在他的早期就已确定了。

   虽然身体的疾病已经导致了特殊的医学分支的发展，例如，胎儿护理和婴儿卫生，并使社会更多地注意到儿童的身体健康；但是，人们的心理疾病并没有产生类似的结果。虽然人们现在已经认识到，成人严重的心理障碍以及成人在适应自己所生活的世界方面所遇到的困难皆源于童年，但是，人们并没有尝试去解决这些童年的冲突。